腦癱兒童在成長過程中會逐漸出現一些癥狀，如姿勢異常、剪式步態、反射異常、運動神經后向、一些更嚴重的兒童生長發育落后，甚至出現智力低下、語言障礙等，這些都會對兒童的未來產生很大的影響。

腦癱孩子長大后的表現

1、姿勢異常與肌張力異常及原始反射延遲消失有關，手指屈曲呈緊握拳狀。站立時足尖著地，行走時足跟著地，呈剪刀樣步態。

2、反射異常常表現為覓食、吸吮等原始反射延遲消失，擁抱等保護性反射減弱或延緩出現。但痙攣型寶寶深反射活躍或亢進。

3、運動發育落后，主動運動減少運動能力低于同齡正常寶寶，運動自控能力差。輕者只是手、腳顯得不靈活或笨拙。嚴重的則不能抬頭、翻身、坐、站、走，四肢運動發育落后，自主運動困難，動作僵硬、不協調、不對稱，出現異常運動模式和不自主運動等。

4、肌張力異常肌張力迅漸增高，手腳不自主的抽搐，牙關緊閉等。肌張力低下型者，往往是其他類型腦癱在某一年齡階段的一種過渡形式。

此外，還常有智力低下，視力、聽力、語言、情緒障礙等。

孩子腦癱長大后該怎么辦？

一、腦癱孩子的訓練是給腦癱兒童不同的刺激，讓他們做出反應，接受這種訓練一定是單獨進行的，訓練能夠分散在不同的時間段，通過日常生活的進行，訓練時盡可能的讓孩子高興，一定不能勉強。初期干預的方式包含家庭使用方式及集體環境中使用的方式等。

二、腦癱孩子早期干預的行為領域包括大運動、精細運動、語言、認知能力及社會行為等。大運動指姿勢或全身的活動，包括俯臥抬頭、坐、爬、站、走、跑等。精細運動主要指手和手指的動作，包括抓握動作、對指捏和一些簡單的手眼協調技巧。

三、腦癱孩子的教育，腦癱患兒的智力水平可以因為腦損傷、運動受限、心理行為異常、并發癥以及社會因素而低于正常水平，因此，腦癱兒童的教育同樣提倡早期進行。教育的目的是培養基本技巧和學習生活能力、良好的思想品德、較強的社會適應能力，提高文化修養和知識水平。

四、腦癱孩子的語言訓練包括面部表情、發音、說話及對語言的理解。認知能力指適應性行為，包括感知、擺弄物體、手眼的協調性、使用簡單的工具、解決簡單的問題等。社會行為指兒童的生活自理能力與他人交往的能力，包括自己會吃、喝、穿衣、脫衣、戴帽、脫帽、穿鞋、脫鞋、自己如廁等。